よい授業は、指導を受けていることを忘れて夢中になっている子供が多い。大村はま先生は、坂道を荷物をもってあがっていく時、後ろから気づかれないように支えることという意味のことをな何かの本で書いておられたことを読んだことがある。研究会で「何も授業で工夫らしいことをしていなかったのに、子どもが楽しいと言う」という報告があった。「何もしていないのに」という言葉は格好良い。が、本当は授業の節々で、細かな指示や配慮があったのだろうと推測している。そうでなかったら「楽しかった」などと子どもはやたらに言わないからである。

▼若い頃、幼・小・中・高校の先生に授業を観てもらったことがある。色々な感想の中で印象に残っている言葉がある。中学の先生は、「板書を早く、丁寧にノートに写していたのが良かった」という感想を述べられた。高校の先生は、「授業が始まる前に机の並びを整え、学習に必要な教科書や鉛筆の用意するところまで丁寧に指示をしたのがよかった」という感想であった。先の言葉を借りるならば「特に工夫をしたわけでもない」ということになる。

▼よい授業をしようとすると教材や教具を色々と用意し、目新しいことをするのが大切だと思うようになっている時がある。しかし、それは、一時の気持ちを動かすことはあっても、長続きしないことが多い。特に、国語の授業は、文を読む、正しい漢字を使って文を書く、自分の考えを正しく適切な言葉で伝えるということを繰り返す学習である。むずかしいことだはない。当たり前のことを繰り返し続けることである。

▼派手ではないが、「何の工夫もない」ように見える学習が学ぶ意欲を育てるのである。良いかどうかは子どもが評価をする。授業のあとの感想は授業への評価である。