 教材を読む「アップとルーズで伝える」（光村4下）
①段落の構成を解きほぐす
教材は八つの段落と四枚の写真で構成されている。第一段落と第二段落と第四段落、第五段落は写真の説明。第三段落は前の二つの段落をまとめ「アップとルーズではどんなちがいがあるのでしょうか」という問題の提示。第六段落は、「アップとルーズにはそれぞれ伝えられることと伝えられないことがあります」とまとめている。
文章の意図は「アップ」と「ルーズ」の意味を説明しながらテレビや新聞の画面や写真は「受け手が知りたいことは何か、送り手が伝えたいことは何かを考えている」ということである。
②語や文、文章を関連づける
第三段落に次の文章がある。
＜初めの画面のように、広いはんいをうつすとりかたを「ルーズ」といいます。次の画面のように、ある部分を大きくうつすとり方を「アップ」といいます。＞
この文章だけを読んでいると「アップとルーズ」の意味が分かればよいようにみえれう。しかし「広い」「ある部分」の確かにしないと理解が曖昧にある。文章では「会場全体・コート全体・観客席」と関連させて意味をはっきりさせる必要がある。同じように「ある部分」は「コートの中央に立つ選手・ホイッスルと同時にボールをける選手」というように「選手」と結びつけて考える必要がある。
また、四段落と五段落では「アップでとると、細かい部分の様子がよく分かります」と「ルーズでとると、広いはんいの様子がよく分かります」の対比、「しかし、走っている選手以外のうつされていない多くの部分のことは、アップではわかりません」「でも、各選手の顔つきや視線、それから感じられる気持ちまでななかなかわかりません」と段落の説明が対比してわかりやすい。
③叙述が丁寧であるのでわかりやすい
第一段落では、最初は写真を客観的に説明し後半に「会場全体が静かに興奮をおさえて開始を待ち受けている感じが伝わります」と結んでいる。同じく第二段落では「目はボールの方を見、少しきんちょうした顔つきです」と結んでいる。いずれも「興奮をおさえて」とか「きんちょう」など臨場感を添えている。同じく、第四、五段落では「全身で喜びを表しながら」や「勝利を喜び合っています」と臨場感を伝える表現をしている。段落を分析すると読む力が確かになる。
④語彙を広げる
４年生で学習しなければ身につかないであろうという語が散らばっている。繰り返し出てくる語は「アップ」「ルーズ」、巧みな表現としては「洋服などを身につける・こうふんをおさえる・ユニーホームは風にはらむ・全身で喜びを表す・勝利を喜び合う」などは是非習得をさせたい。
⑤内容を具体的にする必要がある語句
理解できたように見えるが、内容を明確にする必要がある文章として「目的におうじて」
がある。「目的」というのは「伝えたい内容」「受け手が知りたいこと」「送り手が伝えたいこと」などは文章として理解できるだけでなく、内容を明確にする必要がある。
⑥授業を考える
授業は一問一答より、「分かること・分からないこと」をノートに書かせた方がよい。そして、カードに書かせ、分類をする。「アップ」と「ルーズ」で文章がまとまる。あるいは「問いと答え」を段落として分類をする。段落の役割がはっきりする。関係が理解できる。「しかし・でも・このように」も着目する。そして、読み取ったことを「学習の手引き」を手がかりにしてまとめていくとおもしろい。
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