▼「国語学習の基礎基本は何か」という問いに対し、コミュニケーション能力の育成という仮説のも　とに提案授業が行われた。
　参観の視点を子どもの発表や発言に置いたのでわかりやすかった。

▼授業記録は発言で埋まった。話脈が長いものもあるし、
単語で貫いている子もいる。それらの発言を読み直しているうちに、
３つの類型に気づいた。一つは、発言の対象を教師に向けているもの。
問いに対して答えるという自然なものである。同じ内容を自分なりに
言っているものもあるし、正解かどうかを確かめているものもある。
心の中でひびき合っているのであろうか、形式としては、教師が受け
入れてくれるかどうかが主な目的になっている。二つ目は、友だちに
向けてのもの。発言には勢いがある。発言に自信を持っている子から
生まれる。相手が、それに応える力を持っていると討論のような形にまで
高まっていく。そうでない場合は、話す力が優っている子に傾く。

▼ここまでは、さして珍しくもないが、もう一つの話し方として、
自分自身に確かめるようにして話している姿があった。
言葉を選び、考えながら話している。相手は教師でも友だちでもない。
それが、意外に、他の子にひびいているのである。

▼子どもの姿を見るということは、新しい子ども像の発見。
そこから生きた指導の術が生まれる。